学困生转化的教学反思六篇内容摘要

【内容摘要】 【篇一】,如果你要问,班主任工作中,最困难的问题什么?从多年的班主任工作经验中,我会告诉你,我多年与学困生接触中,发现他们有两种心理表现形式,对学困生进行转化,我是从三个方面调教的,意志教育,教师要有耐心,重在抓反复,反复抓,爱心感化,就是班主任对学困生要有真诚的爱,应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护,帮助他们树立起人的尊严,贺晨是我教七年级时的插班生,宽容教育,重在教育学困生看问题要把目光放远点,树立正确的人际交往观,学会换位思考,让学困生常站在对方的角度处理问题,滋生宽容之量,在我与学困生长期磨合的过程中,我采取过的比较有效的具体方法有,1、写“每日六问”,2、填“报喜帖”。

【篇一】

如果你要问,班主任工作中,最困难的问题什么?从多年的班主任工作经验中,我会告诉你:学困生的教育问题。一个班级,若出现一个或几个学困生,班主任往往要付出好多倍的精力。如何转化学困生?这是每一个有责任心的班主任都应该思考的问题。我边实践,边思考。

我多年与学困生接触中,发现他们有两种心理表现形式:一,意志薄弱,二,心胸狭隘。意志薄弱表现为经不起错误的诱惑,常犯错误,形成明知故犯,以至于被老师确定为无可救药。心胸狭隘表现为学生常为平常的鸡毛蒜皮的小事怨气忌恨,强的不敢惹,弱的要霸占,形成欺软怕硬的“班霸”、“校霸”。

对学困生进行转化,我是从三个方面调教的。一、意志教育;二爱心感化;三宽容教育。

意志教育,教师要有耐心,重在抓反复,反复抓。克服“狼来了”中惯性思维,帮助学困生确立小目标,一个小目标的实现,即抓住其闪光点表扬,再确定下一个目标,反复抓,反复表扬,让其在突破小目标中获得快乐,心情愉快。皮亚杰说“好的学习不是来自老师找到好的学习方法,而是来自于给学习者更好的机会去建构。”如何给学习者建构学习机会?学困生是不是跟不上日常的教学进度,在教学就要降低对他们课程教学的要求。我的做法是他们可以不听本堂课,每堂课前,我给他们提出一个小目标,如读通一篇课文,默写一首小诗,抄一题数学例题等。然后在早读上让他们当众表演,有了进步立即表扬,再确立小目标,如此重复,让学困生逐渐树立学习的信心,培养其学习的耐心,转化之路就不远了。

爱心感化,就是班主任对学困生要有真诚的爱,应怀着强烈地人道主义情怀给他们以心灵的呵护,帮助他们树立起人的尊严。这是转化他们的第一剂良药。我对学困生有所“偏爱”:课堂上只要有能够举手发言就加以鼓励;学习上稍有进步就给与赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到赞许表扬的快乐。同时我还努力做到“五多”:多个别谈话、多沟通家长、多表扬鼓励、多正面疏导、多指明方向。在赢得学困生的信任后,成为他们的知心朋友。

贺晨是我教七年级时的插班生。他刚进入班级,我就发现他学习成绩差,经常不写作业,行为习惯也不好,还常常调皮捣蛋搞破坏。为此,我特地到他家里走访,发现他的父母对他也失去了信心,不怎么管他。我拿出他的作业本对他父母说:“你们看,孩子作业上的字写得多认真,可以看出他是个有基础也有能力把学习学好的孩子,只是学习态度及学习习惯不好,只要我们共同努力,他一定能行的。”后来我发现他唱歌不错,就每星期安排他领唱一次。晚上和双...(剩余全文93.25%)

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