浅谈核心素养下小学美术欣赏课内容摘要

【内容摘要】 【摘要】在核心素养背景下美术欣赏课教学的教学方法和效果评价仍需努力尝试实践,【关键词】图形标志,作为小学美术三年级学段的“欣赏·评述”课既要启发学生欣赏创意标志同时也要让他们学会表达想法,一、角色扮演,感同身受,益智激趣导入新课,新课标要求增加美术课堂的趣味性,在导入环节以学生的主观角度设计了生活中角色扮演,让学生扮演动物城里的巴士司机和鼓浪屿的小导游,通过直观的视频与图片不知不觉中让学生主动的欣赏了生活中各式各样的图形标志,二、互动探究,自主赏析,指引学生主动表达,图像作为人类的传播与交流工具之一,发挥了独特的作用,三、联系生活,尝试设计,培养学生创意实践能力,四、成果展示,交流创意,生成有效课堂。

【摘要】在核心素养背景下美术欣赏课教学的教学方法和效果评价仍需努力尝试实践。以人教版小学美术三年级《认识图形标志》课堂教学为例不仅注重美术课特有的图像识读的能力培养,认识欣赏了许多的图形标志,明白了它的重要性,也深入了解它的创意内涵同时新课标要求增加美术课堂的趣味性通过角色扮演,感同身受,益智激趣导入将互动探究,自主赏析,指引学生主动表达运用联系生活,尝试设计,培养学生创意实践能力将学习成果展示,交流创意,生成有效课堂最后利用微课拓展,学以致用,引导学生形成图标设计理念。

【关键词】图形标志;核心素养;图像识读;创意内涵;

作为小学美术三年级学段的“欣赏·评述”课既要启发学生欣赏创意标志同时也要让他们学会表达想法。在课前构思本课时我深刻意识到欣赏课不应仅仅停留在欣赏所以大胆加入尝试设计图形标志的环节,凸显美术课应具备的视觉性和技能性的特点,并在完成成果的基础上让学生明白标志源于生活服务于生活的真谛,服务于生活的真谛。整节课,让学生在了解图形标志的重要性的同时,明白它色彩单纯、概括简洁、易记、易辨的特点,引导学生发现其在生活中广泛被运用是为了将图形标志的特点,帮助人们表达某种特定信息和含义,传递意义。

一、角色扮演,感同身受,益智激趣导入新课。

新课标要求增加美术课堂的趣味性,在导入环节以学生的主观角度设计了生活中角色扮演,让学生扮演动物城里的巴士司机和鼓浪屿的小导游,通过直观的视频与图片不知不觉中让学生主动的欣赏了生活中各式各样的图形标志。游戏一:播放巴士司机在行车过程中的视频让学生模拟成小司机手握方向盘进行行驶,过程中出现了一些交通标志让学生互动回答,课堂气氛活跃,学生踊跃发言,有趣的视频动画形式符合三年级学生学龄特点,激发了学生对图形标志的学习兴趣。游戏二:让学生扮演鼓浪屿的小导游,展示鼓浪屿风光,旅行过程中出现的图标学生能很短的时间内明白其意思,如禁止喂食、当心触电、出口等生活中常见的图形标志,让学生主动分享你看到的图形标志表达怎样的意思,两个益智游戏的设置既可以激发学生学习图形标志的兴趣同时也可以加强同学们的社会责任意识。师生互动总结出图形标志是时刻指示、引导我们的生活,告诉我们什么该做什么不该做从而引出课题。

二、互动探究,自主赏析,指引学生主动表达。

图像作为人类的传播与交流工具之一,发挥了独特的作用。在教授环节设置了两组不同的图形标志的互动探究...(剩余全文72.08%)

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